Со дня окончания вуза и начала моей тренерской работы прошел год. Мои подопечные окрепли физически, помаленьку освоили технику разных видов легкой атлетики, начали выступать в соревнованиях и радостно переживать первые спортивные успехи. Словом, все шло нормально. Но одно обстоятельство вызывало у меня если не тревогу, то по крайней мере чувство неудовлетворенности: в моих группах пока еще не чувствовалось единого сплоченного коллектива, связанного не только спортивными, но и общими жизненными интересами. Что я под этим подразумеваю?
Все дети, начинающие заниматься спортом, вне зависимости от того, пришли ли они сами, привели ли их родители или пригласил тренер, не были ничем связаны, кроме общей тренировки. Образно говоря, их общение начиналось в раздевалке перед началом занятий и заканчивалось, как только они покидали стадион или спортивный зал.
Поначалу меня это как-то не трогало. Можно сказать, что я просто не задумывался над тем, как общаются мои ученики вне спорта. Но однажды я спросил у ребят телефон их товарища по группе, который по какой-то причине не пришел на занятия. Оказалось, что никто не знал ни телефона, ни адреса, а некоторые даже не поняли, о ком идет речь, так как не помнили ни его имени, ни фамилии... Я не имею в виду тех, кто жил в одном доме или учился в одном классе, чьи личные взаимоотношения сложились еще до начала занятий спортом.
Конечно, такая разобщенность не могла меня не встревожить. Как всякому педагогу, мне хотелось, чтобы мои ученики были дружны между собой, чтобы они имели общие интересы помимо спорта — словом, чтобы они являли собой настоящий коллектив единомышленников.
Казалось бы, какое это имеет отношение к тренировкам? Но ведь наш вид спорта сугубо личный! Он по сути своей подразумевает стремление к личному успеху — победе над соперниками. А такое стремление вне интересов коллектива для юношей и девушек, по молодости своей не имеющих еще ясных представлений об истинных жизненных ценностях, чревато переступанием грани между здоровым спортивным честолюбием и самовлюбленностью и эгоизмом, между чувством соперничества и пренебрежением (а то и неприязнью) к товарищам по группе. Наш долг состоит не только в том, чтобы выращивать хороших спортсменов, а, что гораздо важнее, хороших добрых людей. И такое воспитание возможно только в рамках коллектива, который должны создать мы сами.
После случая, о котором рассказал, я постарался в первую очередь сам больше узнать о своих учениках: о том, как они учатся в школе, в каких семьях живут, чем занимаются и интересуются вне спорта, кем мечтают стать после школы. Эти знания помогли мне наладить лучший контакт с ребятами, стать для них не только тренером, но и старшим товарищем, к которому можно обратиться за советом, за помощью, а порой и просто пооткровенничать, излить душу, поделиться радостью или неприятностями. Уже позже, на втором году обучения, исходя из знания психологии и характера ребят, я решил “перетасовать” группы, привести их в соответствие с совместимостью характеров, общностью интересов и, конечно, физической подготовленностью.
В становлении коллектива мне помог и один из спортсменов, из группы так называемых лидеров. Он был старшим по возрасту и, естественно, уже имел лучшие результаты. Кроме того, он обладал очень ценными для лидера (и для коллектива!) качествами: был общительным, веселым, притягивающим к себе ребят. Я заметил вскоре, что его упреки товарищам за нежелание трудиться, невнимание на занятиях воспринимаются даже быстрее, чем мои замечания. С появлением такого лидера улучшилась посещаемость, дисциплина на тренировках. И главное — тренировки стали проходить более качественно.
Мне повезло и в том, что лидер оказался из ребят со средними, как мы говорим, способностями. Он не “давил” на товарищей своими природными данными, а достиг более высоких результатов и, следовательно, авторитета за счет трудолюбия. Мы знаем и обратные примеры, когда в группе появляется лидер с большим спортивным талантом. Такие, зачастую , обособляются от группы, чувствуя свою значительность. Им нравится, когда ими восхищаются более слабые спортсмены. Но такие лидеры никогда не смогут создать вокруг себя коллектива, не станут помощниками тренера. Более того, по моим наблюдениям, некоторые спортсмены, опережающие своих сверстников в силу природных способностей, вначале пренебрежительно относятся к тем, кто идет к лучшим результатам через упорный труд, а впоследствии, когда товарищи догоняют их в развитии и в результатах, могут вообще уйти из группы, не “пережив” конкуренции.
Поэтому мне хочется дать несколько советов молодым коллегам, приступающим к тренерской работе после окончания вуза и столкнувшимся с теми же проблемами, что и я.
Для сплочения коллектива группы недостаточно только общения на тренировочных занятиях и соревнованиях. Постарайтесь организовать для своих подопечных совместные просмотры кинофильмов и театральных спектаклей, ходите вместе в походы, на лыжах, в бассейн. В лагерное время не упускайте возможности посидеть вместе с ребятами у костра.
Комплектуя группы, обращайте внимание не только на физическую и техническую подготовленность новичков, на их возраст и специализацию, но и на характер учеников, их интересы и склонности.
Б. ГАВРИЛОВ, тренер
"Легкая атлетика",№ 3,1981 г.
Создание коллектива
Электронный хронометраж, Платформа регистрации, timing events
Facebook
RSS